Педагогічна майстерність діяльності вчителя у розвитку творчої особистості учня

Фото уроку

https://youtu.be/-6-ulTA7JoA

Відео: мотивація до уроку української мови

https://youtu.be/INzDYawrnBk

                                       Урок української мови у 9 класі

                                     Веселогаївської ЗОШ І-ІІ ступенів

Тема: РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ У СКЛАДНИХ РЕЧЕННЯХ З РІЗНИМИ ВИДАМИ ЗВ’ЯЗКУ (тренувальні вправи)

Мета: поглибити знання учнів про складні речення з різними видами зв’язку (структуру, смислові відношення, засоби зв’язку); закріпити знання учнів з особливостей пунктуації в складних синтаксичних конструкціях; удосконалити пунктуаційні вміння й навички вживати відповідні розділові знаки між частинами складних речень з різними видами зв’язку; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати почуття поваги до українського художнього слова, його краси й сили.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Культура мовлення і стилістика: інтонація складних речень з різними видами зв’язку.

Текст (риторичний аспект): складні речення з різними видами зв’язку в текстах художнього стилю.

Міжпредметні зв’язки: використання складних синтаксичних конструкцій у художніх творах (література).

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Вид уроку: урок — лінгвістичне дослідження

Обладнання: роздатковий матеріал, ноутбуки, портрет Т.Г.Шевченка, українські вишиті рушники, записи на дошці

Вчитель: Тищенко В.Є.

                                                               ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

                                                              Світом керують думки.

                                                           Уміти думати – це вміти складати речення.

                                                                                                 С. Єрмолаєнко

ІІІ. Ознайомлення дев’ятикласників з темою, метою й завданнями уроку

Після вивчення теми: «Складні речення з різними видами зв’язку» ви повинні знати …, уміти…

ІV. Актуалізація опорних знань

1.     Повторимо вивчене:

- Робота над презентацією: «Складні речення»

V. Виконання системи дослідницьких завдань, спрямованих на розвиток пунктуаційних умінь і навичок та творчих здібностей

1. Дослідження-пошук

·        Знайти серед поданих складні речення з різними видами звязку. Свій вибір обґрунтувати. Розділові знаки пояснити. Назвати автора та твір.

1. І день, і ніч ґвалт, гармати; (далекі за змістом, є розділові знаки) СРРВЗ

Земля стогне, гнеться; (далекі за змістом, є розділові знаки)

Сумно, страшно, а згадаєш – (наслідок)

Серце усміхнеться. (« Гайдамаки» - «Треті півні»)

2. Не спинила хуртовина пекельної кари: ляхи мерзли, а козаки грілись на

пожарі (пояснення)   СРРВЗ

(«Гайдамаки» - «Гонта в Умані»)

3. Ти нас ріжеш – заріж і їх: (причина – наслідок), протиставлення

Вони – католики. («Гайдамаки» - «Гонта в Умані»)      Безсполучникове

4. …Розбиває та не вип’є

 живущої крові  – воно знову оживає (Причина  : , але авторський знак -)

і сміється знову… («Кавказ»)                  Безсполучникове

 (Чурек – несолоний хліб, сакля – житло).

5. Коли б вже швидше розкопали,              СРРВЗ

Тоді б у рай нас повпускали,

бо так сказав Петрові бог: (пояснення)

«Тоді у рай їх повпускаєш, як все москаль позабирає …» («Великий льох»)

6. Коли (сп.) ми читаємо твори Т.Шевченка, милуємося красою його слова, нам здається, що (Сп.) він – поряд. Цюпа). – (СРРВЗ ( із сполучниковим зв’язком) : сурядним і підрядним).

Виконати синтаксичний розбір речення

Розпов., неокл., складн., з різними видами зв’язку: спол., безспол.(спол. підр. коли, інтонація); підрядне обставинне часу, пояснення, доповнення.

2. Дослідження-розпізнавання

- Визначити вид складних синтаксичних конструкцій. Накреслити схеми.

Вид ССК
	Першим знайомством з книжкою малий Тарас зобов’язаний батькові, який мав звичай щонеділі читати в хаті житія святих -  так велось у християнських сім’ях…	Навесні 1845 року сталася важлива подія у житті Шевченка: завершилося навчання в Академії мистецтв, Рада якої надала йому звання некласного художника.	Ніхто з друзів Шевченка не відчував, що членів Кирило-Мефодіївського братства спіткає страшне лихо, яке зруйнує їхні життя…	Епітафія – короткий вірш, текст у віршах чи прозою, де висловлено жаль над померлим; бувають епітафії і сатиричного змісту.

3. Пунктуаційний практикум

·       Записати текст, розставляючи пропущені розділові знаки. Дослідити синтаксичну організацію висловлювання. Знайти складні синтаксичні конструкції. Визначити вид (текст із диктантів з ДПА)

1) Тарас Шевченко народився на українській землі, під українським небом, проте він належить до тих людей-світочів, які стають дорогими для всього людства й у пошані всього людства знаходять своє безсмертя. (ноутбук – усно)

 2) Народжений матір'ю-кріпачкою і сам кріпак, він став борцем, революціонером титанічної сили – хто ж як не він?! (Під диктовку)

4. Дослідження — лінгвістичне реконструювання (робота в парах)

1.     З поданих простих речень утворити складну синтаксичну конструкцію

Бог докоряє людям. Вони були жорстокими до панського байстря. Вбили її своєю несправедливістю та  бездушністю. Після смерті дівчина перетворилася на лілею – квітку чистоти й цноти, квітку Богоматері.

(1 учень – біля дошки, інші працюють на ноутбуках)

      - Визначте стиль мовлення цього  складного речення РВЗ.          

      -  Про який твір Т.Шевченка йдеться? (Балада Т.Г.Шевченка «Лілея»)

Хвилина відпочинку: Прочитати напам’ять уривок із балади Т.Г.Шевченка.

      2.    Прослухайте слова пісні. Назвіть твір Тараса Григоровича.  Скільки компонентів має складне Шевченкове речення – речення із різними видами зв’язку?

Тяжко мені сиротою

На сім світі жити:  1

Свої люде – як чужії, 2

Ні з ким говорити;  3

Нема кому розпитати, 4

чого плачуть очі;  5

Нема кому розказати, 6

Чого серце хоче,  7

Чого серце, як голубка,

І день і ніч воркує;  8

Ніхто його не спитає,

Не знає, не чує. 9

-  Так чому ж Т.Г.Шевченка називають Кобзарем, народним поетом?

Дайте відповідь складним реченням РВЗ.

5. Дослідження фрейм проблеми

«Складні  речення з різними видами зв’язку  у творах Шевченка і про Шевченка»

	Кома в складному реченні з різними видами зв’язку на межі двох сполучників (сурядного та підрядного) Наприклад:
!	Дві рівноправні частини,  з’єднані єднальним сполучником і (й), та (у значенні і), мають спільну частину,  то …(кома між ними не ставиться) Наприклад:
!	Якщо дві і більше рівноправних сурядних частин поєднані інтонацією, то між ними ставиться кома, а перед завершальною частиною …(ставиться тире) Наприклад:
!	У реченнях із різними видами звязку, що розпадаються на великі логічні блоки чи однотипно побудовані частини, між блоками чи однотипними частинами ставлять …(двокрапку) Наприклад:

VІ. Підсумок уроку

1. Перевірка виконання завдань уроку: знати, уміти, цінувати…

- Яка роль складних речень з різними видами зв’язку у текстах художніх стилів? (ІНТОНАЦІЙНЕ ВИДІЛЕННЯ РЕЧЕНННЯ,  ДЛЯ НАГОЛОШЕННЯ НЕПРЯМОГО ЗАПИТАННЯ, ДЛЯ ОБРАЗНОГО ВИСЛОВЛЕННЯ ДУМКИ У ФОРМІ СКЛАДНОГО РЕЧЕННЯ)

- Де здебільшого використовуються речення із різними видами зв’язку?

- Де можна застосувати знання з теми  «Складні речення із РВЗ»?

(ДПА, майбутня професія: створення реклами, редагування тексту, письменник, поет і просто розумна людина)

2. Мотивація оцінок.

VІІ. Домашнє завдання

1. В зошитах із друкованою основою виправити помилки у самостійній роботі, виконаній на минулому уроці.

                                

Досвід роботи

  ОПИС

досвіду роботи (особистих досягнень) директора, вчителя української мови та літератури Веселогаївської ЗОШ І-ІІ ступенів Новомиколаївського району Запорізької області

ТИЩЕНКО ВАЛЕНТИНИ ЄВГЕНІЇВНИ

       Валентина Євгеніївна – кваліфікований фахівець, відповідальний. Досвідчений педагог і умілий керівник навчального закладу.

      Ії робота сприяє розвитку і реалізації творчого потенціалу учнів та  педагогічного колективу школи. Матеріали досвіду відповідають темі: «Педагогічна майстерність діяльності вчителя у розвитку творчих особливостей учнів». Активізацію навчального процесу вчитель бачить у організації нестандартних уроків, під час яких поєднуються традиційні форми навчання з новітніми технологіями: «відкритий мікрофон», «розумовий штурм», психологічний тренінг, ділові ігри тощо.

  Проблемне викладання матеріалу, робота в парах, малих групах дає можливість розкритися учням, стимулює їх пізнавальну діяльність, зацікавленість предметом. Своєю роботою вчитель доводить, що мистецтво, як вияв творчості, характерне для будь-якої форми практичної діяльності. А для педагогічної — передусім.

Мета роботи полягає в дослідження педагогічної майстерності та проведенні аналізу діяльності вчителя у розвитку творчої особистості учня. Поставлена мета передбачає розгляд і вирішення низки науково-дослідницьких завдань:

- проведення  характеристики педагогічної майстерності;

-  розгляд діяльності вчителів ЗНЗ;

- дослідження ролі вчителя у розвитку учня.

Таким чином, у формуванні професійної майстерності вчитель  пов'язує теорію, методику і педагогічну техніку.

   Педагогічна технологія є комплексом знань, умінь і навичок, необхідних учителю для вирішення стратегіч­них, тактичних, а також процедурних завдань під час на­вчально-виховного процесу. Йдеться про систему взаємо­дії вчителя з учнями, способи добору та впорядкування навчального матеріалу згідно з вимогами теорії пізнання. Валентина Євгеніївна володіє мистецтвом спілкування з дітьми, вміє керувати своєю увагою та увагою дітей, здатна за зовнішніми ознаками поведінки дитини ви­значати її душевний стан. Уміння налагоджувати оптимальні взаємостосунки з дітьми, змінювати їх відпо­відно до розвитку учнів і їхніх вимог до вчителів є важ­ливим компонентом педагогічної майстерності вчителя.

 Однією з найнеобхідніших умов навчання та виховання людини відкритого суспільства є розвиток її унікальності та індивідуальності. Реалізація цього неможлива без правильної мотивації навчання та розвитку інтересу до нього.

Виховання позитивної мотивації навчання,  загальна атмосфера творчості в школі, в класі,  включення учня в колективні форми організації різних видів діяльності, співробітництво між учите­лем і учнем, допомога вчителя у вигляді порад, за­лучення учнів до оцінювання власної діяльності дала свої результати. Учні Валентини Євгеніїївни – активні учасники та переможці обласних етапів Всеукраїнських та Міжнародних конкурсів. Результатом використання ІКТ у навчально-виховному процесі стала перемога у ІІ етапі Національного проекту  «Відкритий світ» конкурсу «2000 шкіл».

        Своїм досвідом Валентина Євгенівна ділиться із колегами школи, району.

Працюючи над проблемною темою, використовує матеріали, науково-дослідного інституту педагогіки України, літературу, рекомендації  КЗ «ЗОІППО» ЗОР, матеріали освітніх сайтів мережі «Інтернет» та досвід вчителів області, району.

СВЯТО РІДНОЇ МОВИ

І.Котляревський. «НАТАЛКА ПОЛТАВКА»